Histoires de stages

Les leçons de français:

Dans un premier temps, nous avons apporté une caisse de livres en classe en invitant les enfants à les compulser pour découvrir un mode d'emploi à suivre pour savoir comment planter des bulbes et des graines.

Les enfants avaient à leur disposition des textes narratifs, des textes injonctifs, des textes explicatifs, des magazines, des livres de bricolages, ... Les enfants devaient faire le tri entre tous ces ouvrages afin de déterminer ceux qui leur seront utiles pour les plantations.

Voici le canevas correspondant:

Lecture_tri_de_texte

Dans un deuxième temps, les enfants ont du découvrir collectivement le mode d'emploi choisi par le groupe classe lors de la séquence précédente.

Voici le canevas correspondant:

d_couverte_du_texte_s_q1

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d_couverte_du_texte_s_q1_texte

Suite à cette séquence de lecture, les enfants ont du réaliser le livret du mode d'emploi afin de disposer chacun d'un exemplaire.

Voici le canevas correspondant ainsi que les feuilles des enfants:

d_couverte_du_texte_s_q2_r_alisation_du_livret

d_couverte_du_texte_s_q2_r_alisation_du_livret_bandelettes_de_texte

d_couverte_du_texte_s_q2_r_alisation_du_livret_feuille_ES

Ensuite, les enfants ont du effectuer différents exercices de fixation (structuration de texte, structuration de phrases, fixation de mots, ...).

Voici les feuilles des enfants:

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d_couverte_du_texte_s_q5_fixation_de_mots_feuille_ES

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d_couverte_du_texte_s_q7_fixation_de_mots_ustensiles_feuilles_ES

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Les leçons de sciences:

Nous avons commencé par réaliser les plantations en suivant le mode d'emploi découvert précédemment.

Voici le canevas correspondant:

Plantation_des_bulbes_s_q1

Nous avons ensuite réalisé diverses expériences à partir de graines de haricot plantées dans différentes situations afin de déterminer les besoins des plantes. Après 2 semaines d'expérimentations, nous avons déterminé les conclusions et rédigé une feuille de synthèse reprenant les différents besoins des plantes.

Voici les canevas et les feuilles correspondantes:

Les_besoins_des_plantes__exp_riences__s_q1

Les_besoins_des_plantes__exp_riences__s_q2

Les_besoins_des_plantes__exp_riences__s_q2_dossier_ES

Les leçons d'histoire:

Les enfants, à la fin de notre stage, ont eu pour tâche de représenter l'évolution de leurs plantations sur une ligne du temps.

Voici les canevas correspondants:

Ligne_du_temps_du_projet_s_q1

Ligne_du_temps_du_projet_s_q2

Ligne_du_temps_du_projet_s_q3

Durant mon stage au DI, j'ai également proposé aux enfants une lecture plaisir.

La titulaire avait pour habitude de donner aux enfants une fiche de lecture leur permettant d'exprimer leurs émotions vis - à - vis de l'histoire entendue.

J'ai trouvé cette idée intéressante afin de construire avec les enfants, de la 1re à la 2e année, un petit référentiel des différents livres découverts (lus par l'enseignante, découverts seuls, découverts avec le groupe classe, ...).

Il s'agit, en outre, d'un moyen ludique d'aider les enfants à exprimer leur ressenti par rapport à une histoire et à orienter la lecture vers une dimension de plaisir: on lit pour avoir peur, être triste, être joyeux, ... ressentir des émotions! Pas pour avoir des points...

Voici en annexe, la fiche de lecture proposée ainsi que le canevas de leçon de cette séquence:

Lecture_plaisir

Lecture_plaisir_fiche_de_lecture

Voici un savoir écouter original qui sort un peu des sentiers battus, c'est - à - dire le bon vieux procédé "lecture d'un texte + questionnaire coté".

Je l'ai testé durant ce stage au DI, en 2e année...

Les enfants adorent le concept et l'activité est amusante tout en étant intéressante au point de vue pédagogique.

L'idée m'a été donnée par ma maître de stages; il s'agit en effet d'un dossier pédagogique qu'elle a acheté au Gai Savoir.

Le procédé est simple: l'institutrice invite les enfants à préparer une feuille vierge et des crayons de couleurs. Elle leur lit ensuite la description d'un personnage (animal, humain, extraterrestre, ...). Les enfants doivent écouter la description et dessiner "ce qu'ils entendent" après chaque étape lue par l'enseignante.

La farde met à votre disposition une trentaine de personnages appartenant ou non à une même famille (la famille royale, la famille des sorciers, la famille des Zoup, la famille des Indiens, ...). La difficulté croît au fur et à mesure des activités. Il existe en effet des portraits à une ou plusieurs étoiles, celles-ci représentant le niveau de difficulté.

Je ne saurais malheureusement pas déposer ce fichier sur ce blog. Je ne dispose pas du fichier sur mon ordinateur et il serait de toute façon trop lourd à télécharger.

Néanmoins, voici les références:

Drôles de bobines, éditions du Gai Savoir

Je vous le conseille vivement!

Voici, en annexe, le canevas de la leçon telle que je l'ai proposée en stage:

savoir__couter

Alors que je lisais un livre, Aurelien me demande :"Tatie, tu fais quoi ?
"Je lis"
"Oui mais je t'entends pas"
"C'est parce que je lis dans ma tête"
Aurelien s'approche alors de moi et colle son oreille à ma tête.
Intriguée, je lui demande :
"Mais qu'est-ce que tu fais?"
"Ben, je t'écoute!"
(Aurelien 5 ans)

Un jour, la petite fille que je garde dit à son petit frere :
"Hier, c'est le passé ; demain, c'est le futur et aujourd'hui, c'est un cadeau : c'est pour ca qu'on l'appelle présent."
(Andreanne 6 ans)

Lorsque j'ai demande à mes élèves ce que signifiait un gland, j'étais loin d'imaginer la réponse que Johann me ferait :
"Un gland, c'est quelqu'un qui ne peut pas avancer quand il est dans sa voiture."
(Yohan 7 ans)

"Avec quelle main tu dessines à l'ecole ?"
"Avec ma mienne."
(Clara 3 ans)

Maman:"Manon, si tu n'écoutes pas, je vais demander à Saint Nicolas de t'apporter de nouvelles oreilles à la place des jouets."
Manon:"Demande-lui alors directement des oreilles avec des boucles d'oreilles."
(Manon 4 ans)

"Cedric, si tu me dis encore une fois "pourquoi", je me fache."
"Pourquoi maman ?"
(Cedric 2 ans)

"Juliette, viens m'aider à changer ton petit frère."
"Pourquoi, il est deja usé ?"
(Juliette 3 ans)

Quand Margaux a su nager, je lui dis :
"C'est formidable, nous allons enfin pouvoir aller à la piscine",
elle me répondit aussitot :
"Maman, je sais nager, mais je ne sais pas conduire!"
(Margaux 5 ans)

Maman :"Quel est le pays ou on a inventé les pizzas ?"
Sacha :"La Panzani !"
(Sacha 5 ans)

La grand'mere vient de mourir et tout le monde est triste. Claire va voir son grand-pere avec un grand sourire et lui dit :
"T'as tellement de chance toi ! T'es si vieux que tu vas mourir bientot et tu seras le premier à la voir"
(Claire 5 ans)

Maman, une echograFILLE, c'est pour une fille et une echoGARCON, c'est pour un garcon ?
(Maelyss 3 ans)

"Où j'étais quand j'étais pas né ?"demande Paul à sa maman
"Tu étais dans mon ventre"
"Et où j'étais avant d'être dans ton ventre ?"
"Eh bien tu étais dans ma tête"
"Et tu pouvais réfléchir quand même ?"
(Paul 4 ans)

"S'il te plait, maman, je voudrais une petite soeur."
"Mais, chérie, papa ne veut pas maintenant."
"On n'a qu'à lui faire la surprise..."
(Oriane 6 ans)

Quand j'explique à Adam que les vaches donnent le lait et la viande,
il demande :"Et les frites aussi ?"
(Pierre 3 ans)

Guillaume dit à son Papa :
"Papa, quand je vais être grand, je veux te ressembler, mais avec des muscles."
(Guillaume 3 ans)

Elle voulait s'acheter un sac à main, je lui ai dit qu'elle n'aurait plus de sous.
Réponse de Ludivine :"C'est pas grave, j'ai encore des dents !"
(faisant référence à la petite Souris ...)
(Ludivine 6 ans)

"Va te laver les dents, elles sont sales."
"Mais je ne mange que des choses propres !"
(Jeremy 3 ans)

"Alors Paul, pour t'endormir il faut fermer tes petits yeux"
Paul ferme ses yeux puis les ré-ouvre aussitot
"Mais je vois plus rien"
(Paul 3 ans)

• Monsieur veuillez excuser l'absence de mon fils, je l'ai utilise pour mes besoins.


• Si vous ne croyez pas les mots d'excuses que je fais pour mon fils, vous n'avez qu'a demander a son pere puisque c'est lui qui les fait !


• Madame mon fils n'est pas venu a l'ecole parce que ces chaussons était troues


• Mon fils n'aime pas sa maitresse et mon mari non plus.


• Ma fille n'arrete pas d'etre embete par des garcons plus grands pendant les recreations qui lui soulevent ses jupes pour la regarder ou meme mettre leurs doigts.


• C'est mon fils a moi et je n'ai pas a vous donner des raisons valables de pourquoi il a manque la classe !


• Ce n'est pas moi le professeur, c'est vous ! Alors ne reprochez pas a mon fils de ne rien foutre a la maison! Chacun son boulot !


• Demain mon fils sera absent car je pense qu'il sera malade vu que c'est l'examen...


• Vous employez toujours des grands mots ronflants, education physique par exemple, alors que c'est jamais que de la gym...


• Excusez mon fils, il a des excuses.


• Ma fille ne sait toujours pas compter et on ne peut pas compter sur vous...


• Ma fille a passe l'oral par ecrit...


• La premiere fois que l'instituteur a chatre mon fils pour une betise, je n'ai pas reagi. Mais quand il s'est mis a le chatrer tous les jours pour des rien du tout, juste parce que sa tete lui revient pas, j'ai decide de prendre la mort aux dents.


• Ayant des diffilcutes a retenir, je suis entierement d'accord pour que Delphine travaille aux heures de classe.


• Excusez mon fils qui a du venir avec moi a mon enterrement...


• Je refuse de vous payer l'assurance scolaire pour les petits car moi j'eleve mes enfants a la dure et si ils leurs arrivent quelque chose c'est comme ca qu'ils apprendront que la vie c'est pas une partie de plaisir.


• 2 et 2 ca fait 4 et toutes vos reformes de l'enseignement n'y changeront rien!


• Les calculettes c'est des inventions de feignants qui ne savent meme plus compter leurs tables de multiplication sur les doigts...


• Si vous continuez a harcelez mon fils, j'irai expliquer au ministre de la culture qui vous etes vraiment !


• Ma file s'appelle Veronique et tous les garcons l'embetent a faire des plaisanteries du genre que vous connaissez bien: deux qui la tiennent, trois qui la ..


• Si Eric a ecrit 'beaux vins' au lieu de 'bovins' dans la dictee, remarquez d'abord qu'il l'a ecrit sans faire de faute, ce qui est normal puisque son oncle est viticulteur dans le midi.


• Non mais regardez-vous, vous vous dites professeur et vous ne savez meme pas prendre ma fille dans le bon sens!..

Le rire adoucit les moeurs...

Les publicitaires usent et abusent des enfants dans la publicité que ce soit pour attendrir, pour faire rire, pour émouvoir, pour jeter aux yeux des téléspectateurs des images pleines de bonnes intentions, ou, dans certains cas, pour attirer l'attention des enfants eux- mêmes...

Ils utilisent l'image des enfants pour pousser à la consommation.

Et cela fonctione!

Nous avons sélectionné pour vous quelques publicités (parmi TANT d'autres) que nous avons jugées pertinentes...

Voici notre sélection:

http://www.youtube.com/watch?v=sdswYI4wsm0

http://www.youtube.com/watch?v=Msypby5kT2o&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=fBxTasPgrY0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=RTNJcN9dk5g&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=rK3mMLbWQyk&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=TF60XC5HJXc&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=OJdpJj7cLrU

http://www.youtube.com/watch?v=s2Sx6G_3im8

http://www.youtube.com/watch?v=VAgWIeqGiH8

Bernard De Vos, délégué général aux droits de l'enfant, a critiqué mercredi la création de nouvelles places fermées pour les mineurs délinquants annoncée lundi par le ministre de la Justice. Pour M. De Vos, l'enfermement n'a pas de valeur éducative en soi. Il prône une réaction essentiellement éducative face aux actes de délinquance juvénile.

Septante places vont être créées dans des centres fermés pour mineurs délinquants: 35 à la prison de Tongres et 35 à la prison deSaint-Hubert. Au cours des six dernières années, le nombre de places en centres fermés pour mineurs délinquants a augmenté de 300% "sans pour autant que les moyens financiers engloutis provoquent les effets escomptés: l'effet dissuasif n'est pas aux rendez-vous, l'enfermement n'améliore pas sensiblement le profil des jeunes et le sentiment d'insécurité ne s'en porte pas mieux", dit, dans un communiqué diffusé mercredi, M. De Vos.

Citant des chiffres de l'Institut national de criminalistique et de criminologie, il affirme que les signalements de mineurs aux parquets de la jeunesse pour des infractions semblent être en baisse. "Il est illusoire de chercher à régler par la punition et l'enfermement une large question de société", dit M. De Vos. Il prédit que les 70 nouvelles places seront très rapidement occupées. Pour M. De Vos, "'le prisme des places', qui constitue désormais le seul angle d'approche des problématiques de jeunesse, est à la fois absurde et dangereux".

Pour M. De Vos, créer de nouvelles places en centres fermés pour jeunes délinquants n'est pas une priorité. Il faut plutôt créer des crèches, des structures d'hébergement et investir dans le suivi des familles en difficultés ou dans la guidance des familles d'accueil. "L'enfermement n'a pas de valeur éducative en soi. Nous prônons une réaction ferme et rapide face aux actes de délinquance mais cette réaction doit être essentiellement éducative, centrée sur le jeune et lui ouvrir des perspectives d'avenir", conclut le délégué général de la Communauté française aux droits de l'enfant. (belga)

Questions à la Une, une émission de la RTBF, propose un reportage sur les jeunes délinquants.

Après l'avoir visionné, nous avons décidé de vous le proposer...

Ce reportage nous a choquées et émues...

Nous espérons qu'il vous fera réagir vous aussi et réfléchir à cette problématique lourde et difficile.

Des victimes laissées sans réponse, des jeunes délinquants encouragés dans leur comportement puisqu'impunis jusqu'à ce qu'ils commettent des faits graves, des parents désabusés, des systèmes d'aide à la jeunesse engorgés, ...

Ces jeunes s'enfoncent dans ce gouffre et ils sont enfin pris en charge par notre société lorsque la situation est irréparable. Il reste alors deux possibilés: soit une prise de conscience, soit un enlisement dans la spirale de la violence et de la délinquance.

Laisserons - nous notre société entretenir cette situation dramatique?

N'y a-t-il pas eu assez de dégats?

http://video.google.fr/videoplay?docid=3554152111376040444&hl=fr

Les insultes et autres brutalités verbales battent, en 2007, tous les records. Plus de neuf gosses sur dix adoptent un langage de charretier. Et les violences physiques les suivent de près. Près de huit enfants sur dix ne maîtrisent pas ses gestes. Malgré tout cela, nos chers petits se sentent (un tout petit peu) plus en sécurité à l'école qu'en 1998. Alors, quoi? Cette violence serait-elle codée?

Le point de vue du Ligueur

Ils nous l'avaient déjà annoncé - la dans la première partie de l'enquête - en parlant de leurs peurs: plus de la moitié des enfants avouaient qu'ils craignaient recevoir des coups. Une peur qui s'est amplifiée en dix ans de temps. On pouvait deviner que l'angoisse de se faire rosser se vivait surtout à l'école. Mais pas à ce point. On reste impressionné par le nombre des 6-12 ans qui dénoncent l'augmentation des violences au cœur de l'établissement scolaire, celles qu'on qualifierait de banales. La courbe de ce graphique est édifiante: huit enfants sur dix parlent de violence physique. Les lâcherait-on, chaque matin, dans l'arène? Paradoxe: le même graphique montre que plus de sept enfants sur dix affirment se sentir tout à fait en sécurité à l'école et ce, en 1998 comme aujourd'hui. Comment nos mômes peuvent-ils donner une telle réponse alors qu'ils affirment que la violence autour d'eux ne cesse d'augmenter? Éviteraient-ils les coups? C'est comme s'ils avaient appris à se mouvoir au cœur du bruit et de la fureur, connaissant précisément les coins dont il faut se méfier, les caïds à contourner. À moins que les nôtres ne soient pas non plus des saints...

Nos petits vivraient donc dans un chaos relativement ordonné dont ils détiendraient les clés... ce qui leur permet, apparemment, de ne pas trop en pâtir. Encore que, comme parent, on aurait préféré qu'ils nous répondent d'une seule voix, qu'à l'école, ils se sentent comme des poissons dans l'eau. Or, d'après le graphique, il y en a quand même trois sur dix qui franchiraient le seuil de la classe, la peur au ventre. La peur des profs, des mauvaises notes y sont pour quelque chose, bien sûr. Mais il y a aussi la récré où ils doivent se coller au mur pour ne pas être bousculés. Les toilettes, où il y a toujours un malin ou l'autre qui est là pour ennuyer son monde.

Taquineries ou brimades? Difficile de faire la différence mais, quand le phénomène est répétitif, l'enfant se sent victime et se retrouve seul face au groupe. Il y a les claques qui laissent des bleus (et qu'on ne montre pas nécessairement), il y a les coups dans le cartable ou le sac de bain qui vole en l'air et qui se vide de son contenu, il y a aussi les mots acérés comme des flèches qui peuvent tuer parce qu'ils humilient ou excluent. Neuf enfants sur dix parlent de ce genre d'agression en augmentation également.

À côté des ces violences presque familières, il y en a d'autres, plus sophistiquées (Nous ne retenons pas ici la cigarette dont nos "kets" tirent quelques bouffées pour jouer aux grands. Si ce produit est, aujourd'hui, de plus en plus mal vu, il ne peut être apparenté aux violences citées). Le vol, le racket, le vandalisme... Heureusement, nos enfants nous annoncent qu'ils seraient en diminution. Oh, pas de grand-chose. Un tiers des écoliers se plaignent des vols et près d'un cinquième d'entre eux auraient déjà rencontré le racket. C'est énorme. Car s'installe souvent entre l'enfant racketté et celui qui rackette une relation de victime à bourreau qui ne s'arrêtera que s'il y a une intervention extérieure, celle d'un plus grand, beaucoup plus grand ou celle d'un adulte.

Telle est l'école où l'on dépose quotidiennement nos poussins. Telle est aussi la société dans laquelle ces mêmes poussins doivent apprendre à grandir coûte que coûte. La même enquête nous apprenait dans son troisième volet consacré à nos 6-12 ans nés avec un GSM dans une main et un clavier dans l'autre que, plus d'un tiers d'entre eux regardent, avec complaisance, le feuilleton Prison Break. Tout n'est pas éducatif à la télé. À tel point que l'on peut se poser la question: mais comment les jeunes ne sont-ils pas encore plus violents?

Nous vous proposons des reportages traitant de différents cas de violence à l'école envers les élèves, envers les professeurs.

Ces vidéos témoignent de diverses réactions possibles face à la violence.

Un professeur témoigne d'une descente de police violente au sein de sa classe. Choqué par cet évènement, il raconte...

http://www.youtube.com/watch?v=31VDfp4pjeA

Dans une école à proximité de Nîmes, les professeurs, désemparés, ne trouvent d'autres solutions que la grève pour attirer l'attention sur les problèmes de violence dont ils sont victimes.

http://www.youtube.com/watch?v=t167PfGfDe4

Une directrice d'école transforme son établissement en prison... Explications et réactions des élèves face à ces mesures draconiennes...

http://www.youtube.com/watch?v=ETgkCq5mB2U

Mais peut - on vraiment parler de solution?

Les dispositifs mis à place n'engendreraient - ils pas d'autant plus la violence?

Quelles sont les solutions?

Comment protéger les élèves et les professeurs de cette vague d'agressions?

L'école doit - elle devenir une prison? 

Les interventions musclées de la police sont - elles un moyen pertinent pour parvenir à une ambiance sereine et rassurante au sein de l'école?

A vous de juger!

N'hésitez pas à laisser vos commentaires...

Le point de vue du Ligueur

La télé, et plus généralement l'usage de l'écran, est un des gros sujets qui nous préoccupent, nous parents. Pire! L'explosion des pratiques en ligne qui se cumulent à la télévision et aux jeux sur console déclenche en nous des sentiments mêlés. De l'admiration devant la dextérité et la compréhension sans faille de nos petits qui peuvent nous en remontrer, de la culpabilité et de l'impuissance devant les multiples dangers que comptent ces nouvelles technologies.

Huit enfants sur dix vont sur Internet pour les jeux d'abord. Dans ces huit enfants, il y a le vôtre, il y a le nôtre... L'aîné, surtout, celui de 10-12 ans, encore que les plus petits suivent et apprennent vite. Plus vite que nous, les adultes. C'est là que l'angoisse nous prend. Sait-on exactement à quoi jouent nos bambins? S'est-on jamais intéressé à leur dernier score? Connaissons-nous les aventures de leur avatar? Leur univers numérique est, souvent pour nous, une grande nébuleuse.

Attention, nous disent les psys qui se sont penchés ces dernières années sur la question, ne les laissez pas tout seuls sur le terrain. À force de les laisser prendre de la distance, nous risquons de ne plus les rattraper. Or, sur Internet, il n'y a pas que les jeux, il y a aussi toutes sortes de rencontres qui se font. La moitié de nos enfants disent aller sur MSN pour retrouver la grande tribu des copains et une petite partie d'entre eux (16%, pas sûr que ce sont les mêmes) déclarent surfer sur les sites à la mode. Mais qu'est-ce qu'un site à la mode? Face à cet item, notre imagination ne fait qu'un tour en pensant aux pires adresses...

Mais de quelle espèce sont-ils, ces petits? Ils nous ressemblent si peu. Ils se racontent à qui mieux mieux, dévoilent leur identité, étalent leurs états d'âme (Près d'un cinquième vont sur des blogs et possèdent leur propre blog). Cet exhibitionnisme nous inquiète et on les imagine, sans défense, au milieu de l'arène du monde...

Il y a des moments où l'on s'avouerait bien vaincu, car l'usage de l'ordinateur fait exploser les règles mises (éventuellement) en place pour le petit écran. Impossible de contrôler le contenu des chats et des surfs à moins d'être un superviseur omniprésent. Bien sûr, il existe des outils pour nous aider à filtrer les forums ou sites inappropriés mais on sait que ces derniers, les sites violents et racistes, les sites pornographiques réussissent toujours, un jour ou l'autre, à passer à travers les mailles du filet. On sourit à l'idée que près de la moitié de nos petits avouaient, dans le premier volet de cette enquête, qu'ils craignaient de se perdre dans la rue (54% d'entre eux) et de rencontrer des gens inconnus (46% d'entre eux)! Pas un de ces enfants interrogés n'a dit qu'il nourrissait les mêmes craintes dans le monde virtuel (mais les enquêtrices leur ont-elles suggéré cette possibilité?). Au contraire, une de leurs nouvelles peurs, c'est d'être privés d'Internet (et de télé, ce qui est le comble!).

On l'a déjà dit, devant l'énormité de la tâche, le parent laisserait bien tomber les bras. Mais la peur est mauvaise conseillère. Prenons notre courage à deux mains et suivons, ne fût-ce que d'un œil, les pérégrinations de notre môme sur le Net. Il n'y a pas de techniques infaillibles. Juste un accompagnement quotidien fait de règles et de compromis, un dosage difficile entre la fermeté et la souplesse. L'éducation, quoi!

Nous vous recommandons chaleureusement ces liens, il s'agit de campagnes de prévention réalisées dans le but de sensibiliser les parents aux dangers d'Internet.

http://www.youtube.com/watch?v=cE6fQwWggVM

http://www.youtube.com/watch?v=naKhdpQH1Sg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=BTdMKZ9g7sM